A compreensão leitora está em declínio em todo o mundo, de acordo com o mais recente teste PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos). O exame é aplicado a cada três anos e avalia alunos de 15 anos em ciências, matemática e leitura.
O teste PISA apresenta tanto conteúdo quanto aspectos que merecem críticas. Um ponto a destacar é que seu exame padronizado visa mensurar o desempenho acadêmico de estudantes de 15 anos nas áreas mencionadas. Diante dessa abordagem, é importante ressaltar que as condições específicas de cada população estudantil devem ser levadas em consideração para evitar conclusões simplistas que resultem em notas mais baixas para alunos com infraestrutura escolar menos favorável ao desenvolvimento de habilidades cognitivas.
Em todo caso, o estudo PISA (patrocinado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, OCDE) indica uma tendência no que diz respeito à compreensão leitora de adolescentes, visto que o universo avaliado abrangeu mais de 760.000 estudantes de 91 países.
De um modo geral, a compreensão leitora tem piorado, mais em alguns países do que em outros, e não apenas na população estudada. Parece-me que a capacidade de decodificar o que é lido também está em declínio em outras faixas etárias, em grande parte criadas na era digital e na era das redes sociais. Essas gerações caracterizam-se por terem crescido num ambiente em que a informação é instantânea e facilmente acessível — desde que, claro, se tenha o dispositivo apropriado e uma ligação à internet — e em que prevalece a brevidade nas mensagens escritas e audiovisuais. Perante esta realidade, a leitura que exige atenção constante e diária vai contra a corrente; os seus benefícios são cumulativos, mas não imediatos.
Não se trata de contrastar a tecnologia digital com livros que exigem concentração para a compreensão. As ferramentas tradicionais podem coexistir com a inteligência artificial (IA) na construção do conhecimento pessoal. A questão é se a IA substitui ou anula a capacidade de aprendizagem crítica naqueles que simplesmente dão instruções ao computador para obter um resultado imediato. Numa cultura global que promove a imediatidade, os utilizadores frenéticos de IA estão simplesmente a agir em conformidade; fazem-no porque o seu ambiente educativo, talvez, não enfatize os dilemas éticos de apresentar como próprio algo criado por uma máquina sofisticada.
Os resultados do teste PISA já são bem conhecidos por aqueles de nós que dedicamos uma parte significativa do nosso tempo ao ensino. A percentagem de leitores habituais sempre foi baixa, e isso é verificável mesmo entre o grupo etário mais instruído, os estudantes universitários, que aparentemente leram os textos indicados nas suas disciplinas, enquanto os seus professores sabem muito bem que não o fizeram.
Os resultados do teste PISA, apesar de quaisquer questionamentos que possam ser levantados, são desanimadores para a compreensão leitora no México. A população estudantil avaliada obteve 408 pontos nessa habilidade, o nível mais baixo dos últimos 20 anos, colocando o país em penúltimo lugar entre os membros da OCDE. Houve uma queda de sete pontos em comparação com o teste anterior, em 2002, e, pela quinta vez consecutiva desde 2009, o indicador apresentou declínio. Estamos 53 pontos abaixo da média da OCDE, que é de 461.
Sustento que, embora a comparação entre os países da OCDE seja desfavorável e possa levar à estigmatização daqueles com menos recursos e menor infraestrutura educacional, a avaliação, se compararmos apenas com os resultados dos últimos três anos, revela um declínio que deve nos levar a refletir e organizar projetos que promovam o prazer da leitura. É uma tarefa de longo prazo que deve ser encarada com determinação e criatividade.
Em vez de se deixar paralisar pela autocomiseração, aqueles que adquiriram o hábito da leitura podem disseminá-lo por meio de ações que podem parecer insignificantes, mas não o são. Compartilhar generosamente o que se leu, de forma natural, sem coerção ou didatismo, produz resultados sutis. No entanto, as histórias de como muitas pessoas começaram a ler regularmente mostram que um dos caminhos para o sucesso foi a influência de alguém que compartilhou informações sobre um autor, ou o fascínio de uma obra específica que despertou um desejo em quem estava ouvindo.
É positivo que haja restrições ao uso de celulares e tablets em sala de aula, conforme anunciado. Outro aspecto importante é garantir que a medida não pareça punitiva para os alunos, mas sim que haja uma abordagem pedagógica que os convença do valor de concentrar sua atenção em leituras escolhidas de forma criativa. Leituras que funcionem como espelhos e janelas, permitindo que se vejam refletidos e aprendam a observar com empatia.
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